Revista Eduweb

La comunicación como herramienta gerencial en los programas educativos del sistema penitenciario venezolano

2026-03-30T17:34:39+00:00

Esta investigación analiza la comunicación como una herramienta gerencial estratégica dentro de los programas educativos del sistema penitenciario venezolano. Bajo una visión humanista alineada con la Agenda 2030 de la ONU, el estudio cuestiona las praxis carcelarias actuales y propone un modelo de gestión educativa inclusiva y equitativa. El hallazgo principal destaca que la comunicación no debe ser solo un canal informativo, sino un eje transformador de conductas disruptivas. Se presenta una construcción epistémica centrada en el uso del error como un principio filosófico de la ética, el cual, apoyado en el uso apropiado de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), permite transitar desde el castigo hacia la formación de un nuevo hombre. Este enfoque gerencial busca equilibrar la gerencia educativa con la promoción de oportunidades reales de reinserción para los privados de libertad.

Tecnologías emergentes y transformación del discurso gerencial: una visión fenomenológica en organizaciones educativas

2026-03-30T18:19:54+00:00

Este artículo está enmarcado en propósito de develar los rasgos del discurso gerencial mediado por tecnologías emergentes en las organizaciones educativas; el elemento comunicativo resulta vital para los procesos gerenciales, son parte de vitales medios para que los gerentes solventen eventos que se dan en las organizaciones educativas. La gestión estratégica ha influido incluso en el reajuste de los sistemas epistemológicos que intentan promover la comprensión del orden ontológico de la educación en cuanto al discurso gerencial. Se asumen como referencias teóricas, la Teoría de la Acción Comunicativa, Teoría de los Sistemas Sociales, Teoría de la Interpretación; en cuanto a discurso, Teoría de la Atribución y Refuerzo. Se utilizó la metodología cualitativa enmarcada en un paradigma interpretativo y una investigación de campo, con el método fenomenológico hermenéutico. La técnica aplicada fue la observación participativa, entrevista semiestructurada. Para la confiabilidad procedió a categorizar, triangular e interpretar información. El abordaje de las categorías emergentes permitió establecer la configuración de una perspectiva teórica en la consolidación de un discurso gerencial mediado por las tecnologías emergentes del Director de las organizaciones educativas.

Educación en ingeniería para un futuro más verde: Una revisión de los currículos, las competencias y la pedagogía en la era de la Industria 5.0

2026-06-23T04:07:23+00:00

Este artículo está dirigido a profesores, diseñadores instruccionales y personal académico que deseen integrar la educación en sostenibilidad en las instituciones de educación superior. En él se analizan los últimos avances en materia de cambio climático y educación en sostenibilidad, con especial atención a la ingeniería, y se centra en tres dimensiones: el diseño curricular, las competencias y las estrategias pedagógicas. Basándose en una revisión semisistemática de la literatura académica de 2020 a 2025, el estudio explora la integración de la sostenibilidad en los planes de estudios y analiza marcos para evaluar la eficacia de la educación en sostenibilidad. Destaca las competencias en sostenibilidad y las habilidades ecológicas que los ingenieros necesitan para abordar el cambio climático, y examina su conexión con tendencias recientes como la Industria 5.0. Además, el artículo describe las principales metodologías de enseñanza utilizadas en la educación sobre el cambio climático y la sostenibilidad. Se identifican varios retos, como la tensión entre la sostenibilidad débil y la fuerte, las críticas al marco STEM, la brecha de género y la falta de alineación entre los programas académicos y las demandas de la industria. La brecha de género no es solo un desequilibrio demográfico, sino que también puede contribuir al bajo nivel de compromiso con el medio ambiente observado entre los estudiantes. Al mismo tiempo, el concepto de desarrollo sostenible ha sido criticado por su énfasis en el crecimiento económico, que algunos autores identifican como la raíz de la crisis medioambiental.

Eficacia del modelo integrado de desarrollo de habilidades de investigación (IRSDM) en la educación superior: un estudio cuasiexperimental en Ucrania

2026-06-23T13:30:02+00:00

El propósito del estudio fue determinar el impacto del modelo integrador del autor, construido sobre una combinación de aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje basado en la indagación, aprendizaje basado en la investigación y enfoques de laboratorios de investigación digital, en el nivel de desarrollo de la competencia investigativa de los solicitantes de educación. El estudio se implementó como un cuasi-experimento con la formación de grupos de control y experimental en el diseño de pre-prueba/post-prueba. La muestra total consistió en 248 estudiantes, que se dividieron en grupos experimentales (n = 124) y control (n = 124). La intervención duró un semestre (14 semanas) e incluyó cuatro módulos consecutivos destinados a desarrollar las habilidades de formulación de un problema científico. Los resultados mostraron un aumento en las habilidades de investigación en el grupo experimental en comparación con el grupo de control, lo que confirmó la efectividad del modelo IRSDM. Los mayores cambios positivos se registraron en los componentes de formulación de problemas de investigación, pensamiento analítico y trabajo con fuentes académicas. Las conclusiones destacan que la novedad científica del estudio consistió en el desarrollo y prueba empírica de un modelo integrador de formación de competencias investigativas en el contexto educativo ucraniano.

Digital competence development of future professionals: Psychological and pedagogical conditions in a rapidly transforming educational landscape

2026-06-23T14:14:08+00:00

El artículo examina el desarrollo de la competencia digital entre futuros especialistas en el contexto de la rápida transformación digital de la educación superior. El objetivo del estudio es fundamentar y verificar experimentalmente la efectividad de las condiciones psicológicas y pedagógicas que aseguran la formación de la competencia digital. Se aplicó un diseño de investigación de métodos mixtos, combinando enfoques cualitativos y cuantitativos. La estructura de la competencia digital se operacionalizó a través de tres componentes: motivacional, operacional y basado en valores, con sus respectivos criterios e indicadores. En la etapa de determinación, la distribución de los niveles de competencia fue la siguiente: alto – 11,2%, promedio – 56,7%, bajo – 32,1%, lo que indica un nivel de desarrollo fragmentado e insuficiente. Los resultados demostraron mejoras estadísticamente significativas en el EG en comparación con el CG. La proporción de estudiantes con un nivel alto aumentó al 41,1% (motivacional), 38,9% (operacional) y 38,4% (valor), mientras que la proporción de indicadores de nivel bajo disminuyó al 11,9%, 5,1% y 9,5%, respectivamente. En contraste, el grupo de control mostró cambios mínimos. Los resultados demuestran que la implementación de las condiciones psicológicas y pedagógicas propuestas mejora significativamente la competencia digital de los estudiantes, especialmente en lo que respecta al comportamiento digital ético, el procesamiento de la información y las habilidades técnicas. El estudio contribuye a la mejora de los modelos de formación digital en la educación superior y tiene implicaciones prácticas para el diseño de entornos de aprendizaje enriquecidos digitalmente.

Herramientas digitales en la enseñanza de lenguas extranjeras: oportunidades y desafíos

2026-06-23T14:52:54+00:00

El propósito del artículo propuesto fue analizar el impacto del uso sistemático de herramientas digitales en los resultados del aprendizaje de una lengua extranjera. El estudio se realizó con un diseño cuasiexperimental, utilizando pretest y postest para los grupos control y experimental. Participaron 200 estudiantes que cursaban una lengua extranjera como parte de un curso obligatorio. Se utilizaron estadísticas descriptivas, análisis de correlación, ANCOVA y regresión lineal múltiple para analizar los datos. Los resultados del estudio mostraron un impacto positivo de las herramientas digitales en el nivel de preparación de los estudiantes en lenguas extranjeras tras controlar el nivel inicial de conocimientos. Se encontró que la intensidad del uso de herramientas digitales y el nivel de autorregulación del aprendizaje se convirtieron en factores clave para el aumento de los resultados de aprendizaje. La motivación desempeñó un papel de apoyo. Los resultados obtenidos mostraron que la eficacia de las herramientas digitales estuvo determinada por el diseño pedagógico del aprendizaje y la interacción activa de los estudiantes con el entorno digital. Las conclusiones enfatizan la justificación de la viabilidad del uso sistemático y metódicamente equilibrado de las herramientas digitales en la enseñanza de lenguas extranjeras.

Aprendizaje combinado y competencia profesional en la educación superior

2026-06-23T15:13:47+00:00

El estudio investiga la efectividad del aprendizaje semipresencial en la formación profesional de futuros docentes en instituciones de educación superior. El objetivo es verificar empíricamente el impacto de un entorno educativo integrado basado en el aprendizaje semipresencial en la formación de competencias profesionales. Se empleó un diseño de investigación de métodos mixtos, que combinó análisis teórico, recopilación de datos empíricos y validación estadística. La competencia profesional se evaluó según criterios motivacionales, de contenido y de actividad, con niveles clasificados como alto, medio y bajo. Tras la implementación del entorno educativo integrado basado en el aprendizaje semipresencial, se observaron mejoras sustanciales en el grupo experimental. En la etapa formativa, la proporción de estudiantes con un alto nivel de competencia aumentó al 49,9 % en el grupo experimental en comparación con el 19,8 % en el grupo de control, mientras que el nivel bajo disminuyó al 11,3 % en el grupo experimental frente al 23,6 % en el grupo de control. El nivel medio en el grupo experimental disminuyó al 38,8 %, lo que indica un cambio hacia niveles de competencia más altos. Los hallazgos demuestran que la implementación de un entorno educativo integrado basado en el aprendizaje semipresencial mejora significativamente la competencia profesional de los futuros docentes. El estudio aporta evidencia empírica que respalda la integración de formatos de aprendizaje digitales y tradicionales como medio para mejorar la calidad de la educación superior.

Eficacia de los entornos de aprendizaje basados en la nube en la formación de futuros especialistas: Un estudio cuasiexperimental

2026-06-23T15:27:32+00:00

Este estudio tiene como objetivo evaluar la efectividad de un entorno de aprendizaje basado en la nube para la formación de futuros especialistas y su impacto en el desarrollo de sus competencias profesionales. Se empleó un enfoque de métodos mixtos, combinando análisis teórico, métodos empíricos y procesamiento estadístico de datos. El análisis estadístico se realizó mediante ANOVA y la prueba t de Student con un nivel de significancia de α = 0,05. Los resultados demostraron una mejora significativa en el grupo experimental en comparación con el grupo de control. En particular, la proporción de estudiantes con un alto nivel de preparación para el uso de tecnologías en la nube aumentó un 20 % en el grupo experimental, mientras que el nivel bajo disminuyó un 34 %. Se observaron dinámicas positivas similares en los criterios de preparación para el sistema, la interacción y la satisfacción. El análisis estadístico confirmó diferencias significativas entre los grupos (F = 32,17; p < 0,001), lo que indica la efectividad de la metodología implementada. Se concluye que la integración de un entorno de aprendizaje basado en la nube, respaldado por condiciones pedagógicas específicas y una metodología propia, mejora significativamente la formación profesional de futuros especialistas. Los resultados resaltan el potencial de las tecnologías en la nube, incluidas las herramientas de realidad virtual y aumentada, para mejorar los resultados educativos en la educación superior.

El entretenimiento educativo como herramienta para desarrollar la competencia profesional en estudiantes de educación superior

2026-06-23T16:39:42+00:00

The study examines edutainment as an innovative pedagogical approach for developing professional competence in higher education students. The research aims to substantiate and experimentally verify the effectiveness of pedagogical conditions and methodological support based on edutainment principles. A quasi-experimental design was implemented involving 120 undergraduate students in pedagogical specialties, divided into control (n = 59) and experimental (n = 61) groups. The experimental group was exposed to an edutainment-based instructional model integrating digital technologies, gamification, interactive tasks, and multimedia tools, while the control group followed traditional teaching methods. Professional competence was assessed using cognitive, heuristic, and creative criteria at three levels (high, average, low). Quantitative data were analyzed using descriptive statistics and the Pearson chi-square test. The results demonstrated a substantial improvement in the experimental group, where the proportion of students with a high level of competence reached 57.6%, compared to 11.5% in the control group. The chi-square test results (χ² = 8.93, p < 0.05) confirmed statistically significant differences between groups, indicating the effectiveness of the proposed methodology. Overall, the study confirms that edutainment is an effective pedagogical tool for improving professional competence in higher education, with a positive impact on both cognitive and socio-professional development of future specialists.

Desarrollando la preparación para el uso de tecnología SMART en futuros profesionales: un enfoque cuasiexperimental

2026-06-24T13:30:46+00:00

La rápida transformación digital de la educación superior exige la integración de herramientas innovadoras que potencien la formación profesional de los futuros profesionales. Este estudio tiene como objetivo verificar experimentalmente la efectividad de las condiciones pedagógicas y un sistema de formación estructurado diseñado para desarrollar la preparación de los estudiantes para la aplicación de herramientas digitales inteligentes en sus actividades profesionales. Se empleó un diseño cuasiexperimental de métodos mixtos, con la participación de 174 estudiantes divididos en un grupo experimental (n=88) y un grupo de control (n=86). Los datos se recopilaron mediante cuestionarios, observaciones, entrevistas y tareas diagnósticas, y se analizaron mediante estadística descriptiva y pruebas t de Student. La intervención incluyó la implementación de un entorno educativo orientado a las herramientas inteligentes (SMART) que integra laboratorios virtuales, plataformas en la nube y estrategias de aprendizaje interactivas como la gamificación y el aprendizaje basado en proyectos. Los resultados indican una mejora estadísticamente significativa en el grupo experimental, con un aumento en la proporción de estudiantes que demostraron un alto nivel de preparación, del 21,5% al 51,3%, mientras que la proporción con un bajo nivel disminuyó sustancialmente. Este estudio contribuye al campo al proporcionar validación empírica de un modelo con fundamento pedagógico que integra herramientas digitales con condiciones de instrucción específicas para potenciar los componentes motivacionales, cognitivos y basados en la actividad de la preparación profesional. Los resultados destacan que la eficacia de los entornos de aprendizaje inteligentes depende no solo de la infraestructura tecnológica, sino también de un diseño pedagógico sistemático. Estos hallazgos tienen implicaciones prácticas para la modernización de la educación superior y el desarrollo de las competencias digitales de los estudiantes, en consonancia con las demandas del mercado laboral.

Fomentar una identidad investigadora en la formación de futuros docentes en el Reino Unido

2026-06-24T13:59:54+00:00

Este artículo explora el desarrollo de la identidad del investigador en el contexto de la formación docente en el Reino Unido. En respuesta a las cambiantes exigencias del panorama educativo actual, el estudio analiza cómo la cultura investigadora del futuro docente se transforma de una habilidad opcional a una necesidad profesional fundamental. Un elemento central es el nexo investigación/docencia, que fomenta la transición de los métodos de instrucción tradicionales a un paradigma de desarrollo orientado a la investigación. Basándose en el modelo académico británico, el artículo examina la integración de competencias gnósticas, diagnósticas y reflexivas en los planes de estudio. Los hallazgos subrayan que fomentar la identidad del futuro docente investigador es un proceso multifacético que involucra componentes motivacionales-axiológicos, evaluativos-resultativos, procedimentales y prácticos. Elementos clave, como el uso de diarios reflexivos y módulos basados en la indagación, se identifican como fundamentales para desarrollar la autonomía del estudiante y la independencia metacognitiva. El fomento de las competencias de investigación en los planes de estudio de formación docente se define por la flexibilidad cognitiva y la generatividad. La flexibilidad cognitiva implica la adaptación didáctica de los planes de estudio para alinear las actividades de aprendizaje con los perfiles cognitivos de los estudiantes. Por su parte, la generatividad cognitiva refleja el potencial del plan de estudios para cultivar un intelecto creativo, fundamentado en marcos cognitivos basados en la indagación. El estudio concluye que, al priorizar la práctica basada, el modelo británico proporciona un marco para transformar a los futuros docentes de receptores pasivos de conocimiento en profesionales autónomos, creativos y resilientes.

Mejorar la educación en derecho penal, procesal y forense mediante las TIC y la integración de la práctica del CEDH

2026-06-24T15:27:30+00:00

El rápido desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) ofrece oportunidades para la enseñanza innovadora y el aprendizaje interactivo en la formación jurídica, especialmente en derecho penal, procedimiento penal y criminología. Este estudio tiene como objetivo fundamentar los principios teóricos y prácticos para mejorar el proceso educativo mediante la integración de las TIC y la jurisprudencia del Tribunal Europeo de Derechos Humanos (TEDH), a la vez que ofrece recomendaciones para optimizar la formación de futuros profesionales del derecho. El estudio emplea un enfoque conceptual y normativo, que combina el análisis jurídico doctrinal y comparativo, el análisis de políticas y la modelización conceptual, utilizando fuentes secundarias para desarrollar un marco que integre las herramientas de las TIC con los estándares del Tribunal Europeo de Derechos Humanos en la formación jurídica. El estudio identifica los métodos más eficaces para analizar los precedentes del TEDH dentro del proceso educativo y subraya el papel del aprendizaje interactivo en el desarrollo de competencias profesionales. Se abordan los riesgos asociados a la implementación de las TIC, incluidas las limitaciones técnicas y los retos pedagógicos, junto con estrategias para su mitigación. Los resultados demuestran que la combinación de las TIC con las normas jurídicas internacionales mejora la modernización de la formación jurídica y la calidad de la formación especializada, así como su eficacia general.

Enfoques innovadores potenciados por la tecnología digital en la formación de futuros profesores de lenguas extranjeras

2026-06-24T15:39:42+00:00

El artículo examina la importancia y las características clave de las tecnologías digitales y los enfoques innovadores en la formación de futuros profesores de lenguas extranjeras. Aunque las tecnologías digitales son ampliamente utilizadas en la enseñanza de idiomas, los estudios existentes se centran principalmente en herramientas individuales y plataformas en línea, en lugar de sistemas pedagógicos integrados que fomenten de manera sistemática la competencia digital en los programas de formación docente. El objetivo de este estudio fue investigar la eficacia de un sistema innovador de formación apoyado en tecnologías digitales e identificar las condiciones pedagógicas que contribuyen al desarrollo de la competencia digital en futuros profesores de lenguas extranjeras. El estudio empleó un diseño cuantitativo cuasi experimental con grupo control y grupo experimental. El análisis estadístico se realizó mediante la prueba de chi-cuadrado de Pearson. Los participantes fueron estudiantes de maestría matriculados en programas de formación de profesores de lenguas extranjeras. Los resultados demostraron mejoras estadísticamente significativas en los componentes motivacional, cognitivo, de actividad y comunicativo de la competencia digital entre los estudiantes del grupo experimental. Los hallazgos confirman la eficacia del sistema innovador propuesto, que integra plataformas digitales, gamificación, aprendizaje móvil y herramientas colaborativas en línea para fortalecer la competencia digital en la formación docente.

Innovación pedagógica en la formación de profesores de ciencias: Integrando FizziQ para desarrollar TPACK-21

2026-06-24T15:54:26+00:00

Este estudio analiza cómo la integración de la aplicación móvil FizziQ en los procesos de planificación de clases influye en el desarrollo de las competencias TPACK-21 de los futuros docentes de ciencias. Para ello, se adoptó un enfoque de métodos mixtos, combinando un diseño de grupo único con pretest y postest con datos cualitativos obtenidos mediante entrevistas y un grupo focal. Los participantes fueron 46 futuros docentes de ciencias matriculados en un programa de educación científica en una universidad pública de Türkiye. Tras una evaluación inicial, se presentó a los participantes el modelo instruccional 5E y la aplicación FizziQ; posteriormente, diseñaron e implementaron planes de clase apoyados en tecnologías móviles. Los resultados muestran un aumento claro en las puntuaciones TPACK-21 después del trabajo con FizziQ. Además, los datos cualitativos sugieren que el uso de FizziQ favoreció enfoques de enseñanza más orientados a la indagación y centrados en el estudiante, aunque también puso de manifiesto ciertos desafíos relacionados con la usabilidad y la alineación curricular. En conjunto, estos resultados indican que herramientas de aprendizaje basadas en teléfonos inteligentes, como FizziQ, pueden apoyar el desarrollo de competencias tecnológicas y pedagógicas integradas en la formación inicial del profesorado de ciencias, especialmente cuando se incorporan dentro de marcos instruccionales estructurados.

Entornos de aprendizaje inmersivos: Realidad virtual para el desarrollo de habilidades de toma de decisiones en ocupaciones de alto estrés

2026-06-24T16:13:40+00:00

Los entornos de aprendizaje inmersivos basados en tecnologías de realidad virtual (RV) han abierto nuevas oportunidades para la formación de profesionales cuyas actividades se desarrollan en condiciones complejas y dinámicas. El objetivo de este estudio fue evaluar la eficacia del entrenamiento en RV para desarrollar habilidades de toma de decisiones en situaciones profesionales complejas e identificar los factores psicológicos que influyen en la eficacia de las actividades en dichos entornos. El estudio incluyó a 300 personas, divididas en un grupo experimental (entrenamiento en RV) y un grupo de control (entrenamiento tradicional con escenarios). El análisis de los resultados mostró diferencias estadísticamente significativas entre los grupos. Los participantes que recibieron entrenamiento en un entorno de RV obtuvieron mejores resultados en cuanto a conciencia situacional, velocidad de análisis de situaciones, precisión en la toma de decisiones y autorregulación emocional. Los resultados del análisis de regresión indicaron que la intensidad del uso de la RV (β = 0,34, p < 0,001), la resiliencia psicológica (β = 0,30, p < 0,001) y la autorregulación emocional (β = 0,26, p < 0,001) tuvieron el mayor impacto. Esto subraya la importancia tanto de las condiciones pedagógicas de aprendizaje como de los recursos psicológicos individuales de los participantes. Los hallazgos destacan que la combinación de tecnologías inmersivas y los recursos psicológicos de los participantes contribuyó a la formación de estrategias cognitivas más eficaces para el análisis de situaciones.

Recursos virtuales inteligentes como medio para que los estudiantes de primaria estudien campos educativos

2026-06-24T19:43:20+00:00

La relevancia del estudio se deriva de la falta de evidencia empírica sobre la efectividad de la IA y la realidad virtual integradas en recursos virtuales inteligentes para los estudiantes de escuela primaria, especialmente en contextos impulsados por crisis como Ucrania bajo ley marcial. El objetivo es verificar experimentalmente el impacto de estas soluciones digitales basadas en el aprendizaje automático sobre la dinámica de la motivación de aprendizaje y el rendimiento académico de los estudiantes. Se utilizó una combinación de métodos pedagógicos tradicionales (cuestionarios, pruebas) y análisis automatizado de archivos de registro de plataformas digitales para recopilar datos. El procesamiento estadístico incluyó estadísticas descriptivas, la correlación de Pearson, la prueba t de Student y la prueba U de Mann-Whitney.

Según los resultados de la encuesta, el 83,3% de los profesores registró un aumento en la motivación de los estudiantes, y la calificación promedio de los recursos virtuales inteligentes fue de 4,4/5. El grupo experimental (EG) demostró resultados de prueba más altos con un rango intercuartil más estrecho (72,0-80,0) que el grupo control (CG).

El estudio proporciona confirmación empírica de la eficacia del uso de recursos virtuales interactivos en la escuela primaria para mejorar la motivación y estabilizar los resultados del aprendizaje. A diferencia de los relatos puramente descriptivos, esta investigación aporta datos empíricos originales del contexto ucraniano en tiempos de guerra. Otras perspectivas de investigación deberían centrarse en estudiar los efectos a largo plazo de los recursos virtuales inteligentes, especialmente su impacto sobre la estabilidad del rendimiento educativo.

Sistemas adaptativos basados en Inteligencia Artificial y aprendizaje personalizado: El rol moderador de la IA en la interacción estudiantil universitaria

2026-06-24T20:03:20+00:00

El estudio tuvo como objetivo determinar el impacto de los sistemas de aprendizaje personalizado adaptativo basados en tecnologías de IA en los indicadores de interacción del alumnado con el entorno educativo digital. El estudio se llevó a cabo mediante un enfoque cuantitativo con la participación de 198 estudiantes de instituciones de educación superior. La recopilación de datos se realizó mediante un cuestionario estructurado. Para el análisis se utilizaron estadísticas descriptivas, análisis de correlación y regresión, así como análisis de varianza unidireccional. Los resultados indicaron que el nivel general de interacción del alumnado fue superior a la media (M = 3,87, DE = 0,64). Se encontró que la personalización (β = 0,42, p < 0,001) y la funcionalidad de la IA (β = 0,36, p < 0,001) fueron predictores significativos de la interacción. Además, se halló un efecto de interacción significativo (β = 0,21, p < 0,01). Los resultados del análisis de varianza (ANOVA) indicaron diferencias entre los grupos con distintos niveles de uso de IA (F = 24,67, p < 0,001). Por lo tanto, la novedad del estudio radicó en identificar el papel moderador de la IA en la mejora del efecto del aprendizaje personalizado.

La gamificación como herramienta para aumentar la motivación de los estudiantes en un entorno educativo digital

2026-06-24T20:31:34+00:00

El objetivo del estudio fue determinar la efectividad de la gamificación para incrementar la motivación estudiantil. La relevancia del estudio radicaba en la necesidad de aumentar la participación y la actividad de aprendizaje de los estudiantes en el contexto de la digitalización de la educación. El estudio se implementó en un formato cuasiexperimental utilizando un diseño pre-test/post-test con grupos no equivalentes (124 participantes). En el grupo experimental, se realizó una capacitación durante 8 semanas utilizando elementos de gamificación en un entorno digital. El análisis estadístico consistió en pruebas t, análisis de correlación y ANCOVA, que se utilizó para controlar las diferencias iniciales entre los grupos experimental y de control y para proporcionar una estimación más precisa del efecto de la intervención. Los resultados del estudio demostraron un incremento estadísticamente significativo en el nivel de motivación en el grupo experimental (p < 0,001) con un tamaño del efecto grande. También se estableció una relación positiva entre la intensidad del uso de la gamificación y el nivel de motivación (r = 0,64, p < 0,001). Las conclusiones destacan que la eficacia de la gamificación como herramienta para aumentar la motivación de los estudiantes se ha confirmado en general.

Desarrollo de competencias innovadoras entre futuros especialistas en cultura física y deportes a través de la formación digital y orientada a STEAM

2026-06-24T21:09:21+00:00

El desarrollo de la competencia innovadora entre los futuros especialistas en cultura física y deportes se ha convertido en una prioridad en el contexto de la transformación digital y la modernización de la educación superior. El propósito de este estudio fue evaluar la efectividad de un sistema educativo digital y orientado a STEAM diseñado para fomentar la competencia innovadora en futuros profesionales. Se empleó un diseño de investigación cuasiexperimental con 220 estudiantes de cultura física y deportes, divididos en un grupo experimental (n = 110) y un grupo de control (n = 110). La intervención incluyó la implementación de tecnologías educativas digitales, aprendizaje orientado a STEAM, actividades basadas en proyectos y la creación de un entorno educativo innovador. La competencia innovadora se evaluó según criterios motivacionales, cognitivos y basados en la actividad. Los datos se recopilaron mediante cuestionarios, pruebas, entrevistas, observaciones y análisis del rendimiento académico. La significancia estadística se verificó mediante la prueba χ² de Pearson. Los resultados demostraron niveles considerablemente más altos de competencia innovadora entre los estudiantes del grupo experimental. El 58,9 % de los participantes alcanzó un alto nivel de competencia según el criterio motivacional, el 59,9 % según el criterio cognitivo y el 67,9 % según el criterio de actividad, en comparación con el 28,2 %, el 29,2 % y el 29,2 % del grupo de control, respectivamente. La prueba χ² de Pearson confirmó diferencias estadísticamente significativas entre los grupos. Los resultados indican que las condiciones pedagógicas propuestas potencian eficazmente la competencia innovadora y apoyan la modernización de la formación profesional de los futuros especialistas en cultura física y deporte.

Prácticas de aprendizaje digital y competencias de investigación: El impacto de las herramientas colaborativas y el Feedback en la educación superior

2026-06-24T21:29:09+00:00

El estudio tuvo como objetivo determinar la efectividad del uso de herramientas digitales, así como de plataformas de gestión del aprendizaje, herramientas de colaboración y retroalimentación digital para el desarrollo de habilidades básicas de investigación. El estudio se realizó dentro del marco de un enfoque cuantitativo utilizando un diseño cuasiexperimental. La muestra incluyó 250 estudiantes. Se utilizó un cuestionario sobre competencias de investigación, una escala de intensidad de uso de prácticas de aprendizaje digital y una ficha de experto para evaluar tareas de investigación para recopilar datos. La confiabilidad de las herramientas se confirmó mediante el coeficiente alfa de Cronbach (α = 0,79–0,89). Se indicó un aumento en el nivel de competencias de investigación después de la implementación de prácticas de aprendizaje digital (t = 12,84; p < 0,001; d de Cohen = 0,81). Se encontró una relación positiva entre la intensidad de uso de herramientas digitales y el nivel de competencias de investigación (r = 0,62; p < 0,001). El análisis de regresión múltiple indicó que el predictor más significativo del desarrollo de competencias de investigación fue el uso de herramientas colaborativas y retroalimentación digital (β = 0,41). Las conclusiones confirmaron la eficacia de un entorno de aprendizaje digital organizado pedagógicamente para el desarrollo de competencias de investigación.

Integración de las TIC en la enseñanza de las disciplinas de comunicación social: enfoques pedagógicos y metodológicos

2026-06-24T21:48:27+00:00

Este trabajo de investigación utiliza un diseño de métodos mixtos para investigar la integración de las TIC en la enseñanza de disciplinas de comunicación social. Se empleó una encuesta, entrevistas semiestructuradas y un análisis de documentos para recopilar información de 120 participantes (58 docentes y 62 estudiantes) en cinco universidades. Se pusieron a prueba tres hipótesis basadas en TPACK, constructivismo, conectivismo, DigComp y la Taxonomía Digital de Bloom. Los resultados mostraron que los sistemas de gestión del aprendizaje y las herramientas de videoconferencia son las más utilizadas, mientras que las plataformas de radio digital y las aplicaciones de IA no se utilizan con tanta frecuencia. Existen altas correlaciones positivas que indican que la frecuencia de uso de las TIC (r=0,564), las prácticas pedagógicas constructivistas (r=0,598) y la claridad del marco metodológico (r=0,473) están vinculadas con la eficacia instruccional percibida. Las deficiencias en infraestructura y tiempo son los principales problemas que surgen y están correlacionadas positivamente con las oportunidades de innovación (r=0,418). Entre los temas cualitativos identificados se encuentran la autenticidad profesional en la integración de las TIC, el conocimiento metodológico tácito y la ambivalencia hacia la IA. La investigación ofrece implicaciones teóricas y sugerencias prácticas para docentes y centros educativos.

El papel de las tecnologías digitales en el avance de la calidad educativa para estudiantes con necesidades educativas especiales: un análisis de la educación superior

2026-06-24T22:47:51+00:00

La integración funcional de la tecnología digital en la educación superior es clave para mejorar el acceso a los materiales de aprendizaje y apoyar la inclusión de estudiantes con necesidades educativas especiales (NEE). El objetivo de este artículo es reconocer las tecnologías digitales relevantes e identificar las brechas y barreras en el proceso educativo en las instituciones de educación superior (IES) de la Unión Europea (UE). La síntesis, sistematización y generalización de la literatura científica, para delinear las principales soluciones digitales en educación inclusiva y las barreras estructurales relacionadas, se realizó mediante métodos cualitativos. La parte cuantitativa se basa en cálculos de chi-cuadrado (χ²) y utiliza datos agregados de estadísticas oficiales para analizar patrones de distribución a lo largo de los ejes de tipo de discapacidad, nivel de logro educativo, edad y género. Encontramos evidencia de un efecto de estratificación en el logro educativo entre grupos con diferente gravedad de discapacidad, aunque con patrones específicos por edad y género. Sin embargo, debido a la naturaleza del análisis de datos agregados, los resultados deben considerarse descriptivos y no inferenciales, y no implican relaciones causales. Los hallazgos destacan el papel de las tecnologías digitales como elemento facilitador para brindar acceso y equidad a la educación superior a estudiantes con necesidades educativas especiales (NEE). No obstante, el impacto del acceso digital en los resultados sigue viéndose limitado por barreras y desafíos organizativos, infraestructurales y socioeconómicos, que deberán explorarse mediante enfoques empíricos más rigurosos.

Fomento de la inclusión vía EdTech: Desarrollo de competencias en futuros docentes mediante laboratorios virtuales, hackatones y tecnologías inmersivas

2026-06-24T23:06:18+00:00

El artículo examina el contenido del aprendizaje digital inclusivo e identifica los principios clave para organizar actividades educativas en entornos digitales inclusivos. Se presta especial atención al desarrollo de la competencia digital de los estudiantes para crear condiciones de aprendizaje accesibles para niños con discapacidades. El estudio analiza las plataformas digitales, los servicios en línea, los entornos virtuales, los laboratorios en línea, los hackatones virtuales y las tecnologías de RV/RA utilizadas en la preparación de futuros especialistas para trabajar en educación digital inclusiva. Para evaluar la preparación de los futuros especialistas para trabajar en entornos digitales inclusivos, se realizó un experimento de evaluación. Los resultados demostraron niveles de preparación comparables en los grupos de control y experimental, predominando los niveles bajos y medios. Posteriormente, se implementó un experimento formativo para evaluar la efectividad de las condiciones pedagógicas y el sistema de capacitación propuestos. La fiabilidad de los resultados obtenidos se verificó mediante la prueba χ² de Pearson. Los hallazgos revelaron mejoras sustanciales entre los participantes del grupo experimental. Tras la intervención, el 49,9 % de los estudiantes alcanzó un alto nivel de preparación según el criterio motivacional, el 47,7 % según el criterio de contenido y el 54,2 % según el criterio de actividad. Al mismo tiempo, la proporción de estudiantes con bajo nivel de preparación disminuyó al 9,1%, 8,2% y 7,6%, respectivamente. Estos cambios indican un marcado aumento en la motivación, el conocimiento profesional, las habilidades prácticas y la capacidad de los estudiantes para aplicar tecnologías digitales en entornos educativos inclusivos. En contraste, el grupo de control mostró cambios mínimos y no demostró un progreso comparable. Los resultados confirman la eficacia del sistema pedagógico desarrollado y las condiciones pedagógicas para preparar a futuros especialistas para trabajar en entornos educativos digitalmente inclusivos.

Integración de la tecnología digital para el desarrollo de la alfabetización profesional entre los estudiantes de educación superior

2026-06-24T23:55:26+00:00

El artículo investiga la integración de las tecnologías digitales como medio para desarrollar la alfabetización profesional entre estudiantes de educación superior en el contexto de la digitalización educativa. La alfabetización profesional se define como un constructo multidimensional que comprende componentes motivacionales, de contenido e información, y de actividad, que permiten a los estudiantes utilizar eficazmente el conocimiento profesional, los recursos digitales, el pensamiento crítico y las habilidades de resolución de problemas basadas en la tecnología en entornos académicos y profesionales. El propósito de este estudio es determinar la efectividad de la integración de las tecnologías digitales en el desarrollo de la alfabetización profesional entre estudiantes de educación superior y verificar experimentalmente las condiciones pedagógicas que facilitan este proceso. La investigación empleó un diseño de métodos mixtos que combina enfoques teóricos, empíricos, cualitativos y cuantitativos. El estudio se llevó a cabo entre 2023 y 2025 e involucró a 380 estudiantes, incluyendo un grupo experimental (n = 190) y un grupo de control (n = 190). Los datos se recopilaron mediante cuestionarios, pruebas, entrevistas, observaciones y tareas de evaluación diagnóstica. El análisis estadístico se realizó utilizando la prueba χ² de Pearson con un nivel de significancia de α = 0,05. Los resultados demostraron mejoras sustanciales en el grupo experimental tras la implementación de plataformas digitales, herramientas de inteligencia artificial, laboratorios virtuales y tecnologías interactivas. La proporción de estudiantes con un alto nivel de alfabetización profesional aumentó del 12,1 % al 47,9 % según el criterio motivacional, del 13,8 % al 46,5 % según el criterio de contenido e información, y del 11,8 % al 47,3 % según el criterio de actividad. En consecuencia, los indicadores de bajo nivel disminuyeron del 39,9 % al 11,1 %, del 45,9 % al 11,1 % y del 51,3 % al 12,2 %, respectivamente. Por el contrario, en el grupo de control solo se observaron cambios menores. Los hallazgos confirman la eficacia de la integración de la tecnología digital para potenciar la alfabetización profesional y la competencia digital de los estudiantes.

Formación digital para futuros profesionales del derecho en comercio exterior de productos agrícolas: UE y Ucrania

2026-06-29T00:23:52+00:00

Existe una creciente demanda de profesionales jurídicos altamente cualificados con conocimientos de derecho internacional y europeo, herramientas digitales para el comercio exterior y las particularidades de la regulación de la exportación e importación de productos agrícolas. La digitalización de los procesos comerciales, la expansión del comercio electrónico y la introducción de sistemas de certificación digital plantean nuevos retos para el sistema de formación jurídica. En particular, el análisis y la aplicación de las mejores prácticas educativas de la UE contribuirán a fortalecer la capacidad institucional de Ucrania y a garantizar su participación efectiva en el mercado internacional de productos agrícolas. El objetivo del estudio es un análisis comparativo de la formación digital de futuros abogados en el ámbito del comercio exterior. La metodología de la investigación consta de los siguientes métodos: método estructural-funcional, método empírico, método de análisis y síntesis, y método sistémico. Como resultado del estudio, se realizó un análisis exhaustivo de la formación digital de futuros abogados especializados en la regulación jurídica del comercio exterior de productos agrícolas en el contexto del programa de integración europea de Ucrania. A partir de un análisis jurídico comparativo, se identificaron las tendencias en la formación de competencias digitales de los abogados en la UE y se evaluó la preparación del sistema de formación jurídica ucraniano para implementar las herramientas digitales modernas necesarias para la actividad profesional en el mercado agrícola internacional. Se prestó especial atención al impacto de la guerra en la transformación de la educación superior en Ucrania. Se propusieron líneas estratégicas para adaptar las mejores prácticas europeas en la digitalización de la educación.

Tecnologías digitales y formación docente para la educación inclusiva

2026-06-29T02:43:39+00:00

El estudio investiga la efectividad de las tecnologías digitales en la preparación de futuros especialistas para trabajar en entornos educativos inclusivos. Se empleó un diseño de métodos mixtos que combinó enfoques teóricos, empíricos, experimentales y estadísticos. Los participantes incluyeron 90 estudiantes de educación superior, divididos en un grupo experimental (GE, n = 48) y un grupo de control (GC, n = 42). La intervención se basó en la creación de un entorno educativo digital inclusivo, la implementación de tecnologías de aprendizaje digital, trayectorias educativas individualizadas y métodos de enseñanza innovadores. La preparación para la actividad profesional en educación inclusiva se evaluó a través de componentes motivacionales, cognitivos y relacionados con la actividad. El análisis estadístico se realizó utilizando la prueba de chi-cuadrado de Pearson y el coeficiente de tamaño del efecto V de Cramer. Los resultados demostraron niveles de preparación sustancialmente más altos entre los estudiantes del GE en comparación con el GC. Al final del experimento, se identificó un alto nivel de preparación en el 73,8% de los estudiantes del GE frente al 19,2% de los estudiantes del GC, mientras que se observó una baja preparación en el 3,2% y el 32,1% de los estudiantes, respectivamente. Los valores t de Student obtenidos superaron el valor crítico (t > 2), lo que confirma un efecto experimental positivo. Los resultados indican que la integración de tecnologías digitales y condiciones pedagógicas específicas mejora significativamente la preparación de los futuros especialistas para trabajar en entornos educativos inclusivos.

Editorial

2026-06-30T02:27:17+00:00