La introducción de la tecnología en los contextos educativos: evolución y retos
Palabras clave:
Tecnología educativa, TIC, Herramientas digitales, Educación.Resumen
La tecnología educativa ha evolucionado de manera constante a lo largo de las últimas décadas, estableciéndose como un elemento esencial en los contextos educativos actuales. Este estudio centra su atención en llevar a cabo una revisión sobre la manera en la que la introducción y el uso educativo de los medios y herramientas digitales han evolucionado desde la década de 1970 hasta la actualidad en el contexto global. Tras realizar una estructuración en diferentes fases y detallar las transformaciones y aspectos centrales de cada una, el artículo concluye mediante una exposición de algunas de las tendencias y retos educativos actuales.
Citas
Area-Moreira, M. (2008). Una breve historia de las políticas de incorporación de las tecnologías digitales al sistema escolar en España. Quaderns Digitals, 51.
Becker, H. J. (1984). Computers in Schools Today: Some Basic Considerations. American Journal of Education, 93(1), 22–39.
Cennamo, K., Ross, J. y Ertmer, P. (2013). Technology Integration for Meaningful Classroom Use: A Standards-Based Approach. Belmont:
Wadsworth.
Cuban, L. (1993). Computers Meet Classroom: Classroom Wins. Teachers College Record, 95(2), 185–210.
Cuban, L. (2001). Oversold and Underused: Computers in the Classroom. Cambridge: Harvard University Press.
Lister, M., Dovey, J., Giddings, S., Grant, I. y Kelly, K. (2009). New Media: A Critical Introduction (2ª ed.). London: Routledge.
Logo Foundation. (2015). Logo History. Recuperado de http://el.media.mit.edu/logo-foundation/what_is_logo/history.html
Malik, A., Heyman-Schrum, C. y Johri, A. (2019). Use of Twitter across educational settings: a review of the literature. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 16(1), 36. doi:10.1186/s41239-019-0166-x
McPherson, M. (2016). Evolution of Learning Technologies. En N. Rushby y D. Surry (Eds.), The Wiley Handbook of Learning Technology (pp. 77–95). Chichester: Wiley-Blackwell.
Miguel-Revilla, D., Martínez-Ferreira, J. M., y Sánchez-Agustí, M. (2020). Assessing the digital competence of educators in social studies: An
analysis in initial teacher training using the TPACK-21 model. Australasian Journal of Educational Technology, 36(2), 1–12. doi:10.14742/ajet.5281
Mishra, P., & Mehta, R. (2017). What We Educators Get Wrong About 21st-Century Learning: Results of a Survey. Journal of Digital Learning in Teacher Education, 33(1), 6–19. doi:10.1080/21532974.2016.1242392
OCDE (2015). Students, Computers and Learning: Making the Connection. doi:10.1787/9789264239555-en
Osorio, J., y Nieves, J. (2014). The Beginnings of Computer Use in Primary and Secondary Education in Spain. En A. Tatnall y B. Davey (Eds.), Reflections on the History of Computers in Education. Early Use of Computers and Teaching about Computing in Schools (pp. 121–130). New York: Springer.
Parker, K., y Davey, B. (2014). Computers in Schools in the USA: A Social History. Wn A. Tatnall y B. Davey (Eds.), Reflections on the History of Computers in Education. Early Use of Computers and Teaching about Computing in Schools (pp. 203–211). New York: Springer.
Reimer, J. (2005). Total Share: 30 Years of Personal Computer Market Share Figures. Recuperado de Ars Technica: arstechnica.com/features/2005/12/total-share/
Rushby, N. y Surry, D. (Eds.). (2016). The Wiley Handbook of Learning Technology. doi:10.1002/9781118736494
Shank, S. (2019). J-PAL Evidence Review 2019: Will Technology Transform Education for the Better? Cambridge: ALJPAL.
Snyder, T. D., de Brey, C. y Dillow, S. A. (2016). Digest of Education Statistics 2014 (NCES 2016-006). Washington, D.C.: NCES.
Talley, G. K. (2012). Testing the Digital Divide: Does Access to High-Quality Use of Technology in Schools Affect Student Achievement? University of Maryland, Maryland.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2021 Diego Miguel-Revilla
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.