E-learning in times of COVID. The experience of the AULACIETE 2020-2021 Teaching-Learning CLUSTER
DOI:
https://doi.org/10.46502/issn.1856-7576/2021.15.02.5Keywords:
E-learning, COVID 19, Teaching - Learning Cluster, AULACIETE. Online training.Abstract
The COVID-19 pandemic affected access to education. From the analysis to the governmental measures, the absence of teacher training was found, this motivated the initiative of a group of Professionals to create an online program. The objective of this article is: To point out the elements that made up the initiative; Identify the results obtained; Highlight the success factors and make some recommendations. The research is qualitative, descriptive. The need to provide equipment, use of specialized applications, the Internet and spaces for the development of skills in self-management of learning is highlighted.
References
Alvarado, A., & Marquina, R. (2020) “Cluster de enseñanza Aprendizaje” https://aulaciete.net/cleap7/
Alqahtani, Y., & Rajkhan, A. (2020) “E-Learning Critical Success Factors during the COVID-19 Pandemic: A Comprehensive Analysis of E-Learning Managerial Perspectives” Educ. Sci., 10(9), 216, https://doi.org/10.3390/educsci10090216 https://www.mdpi.com/2227-7102/10/9/216/htm
Arias Ortiz, E., & Viteri, A. (2019) ¿Cuentan las escuelas con la tecnología necesaria para la transformación digital? Inter-American Development Bank. https://doi.org/10.18235/0001629
Belazi, H. M., Rubin, E. J., & Toribio, A. J. (2013). Code switching and X-bar theory: The functional head constraint. Linguistic inquiry, 221-237. CEPAL - UNESCO (2020) “La educación en tiempos de la pandemia de COVID -19” Naciones Unidas. https://repositorio.cepal.org/bitstream/handle/11362/45904/1/S2000510_es.pdf
Cabero, J., & Almudena, G (2019) “Las tecnologías de la información y la comunicación y la formación inicial de los docentes. Modelos y Competencias digitales. Revista Profesorado, 23(3) (JULIO-SEPTIEMBRE, 2019) ISSN 1138-414X, DOI: 10.30827/profesorado.v23i3.9421 https://recyt.fecyt.es/index.php/profesorado/article/view/74491
Castañeda, L., Fracesc, E. & Adell, J (2018) ¿Por qué es necesario repensar la competencia docente para el mundo digital? RED. Revista de Educación a Distancia. Núm. 56, Artíc. 6, 31-01-2018. DOI: http://dx.doi.org/10.6018/red/56/6; https://www.um.es/ead/red/56/castaneda_et_al.pdf
Corrales, A. (2010). La programación a medio plazo dentro del tercer nivel de concreción: las unidades didácticas. Emás F, Revista Digital de Educación Física, Año 1, Núm. 2 (enero-febrero 2010), https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3175435
García Aretio, L. (2021). COVID-19 y educación a distancia digital: preconfinamiento, confinamiento y posconfinamiento. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 24(1), pp. 09-32. doi: http://dx.doi.org/10.5944/ried.24.1.28080
García Aretio, L. (2020). Una Unidad Didáctica, un Tema, una Lección en formato digital. Contextos universitarios mediados. (ISSN: 2340-552X). Recuperado de https://aretio.hypotheses.org/1933
Hodges, C., Moore, S., Lockee, B., Trust, T., y Bond, A. (2020). La diferencia entre la enseñanza remota de emergencia y el aprendizaje en línea. https://er.educause.edu/articles/2020/3/the-difference-between-emergency-remote-teaching-and-online-learning
Marquina, R. Alvarado, A. (2019) “Accuracy Learning by Modular Acknowledgment A.L.M.A. Modelo de I+D+D de programas de formación y capacitación para el ámbito académico y empresarial”, https://aulaciete.net/alma
Ponce, M. (2016). La autogestión para el aprendizaje en estudiantes de ambientes mediados por tecnología. Revista Diálogos sobre educación. Temas actuales en investigación educativa, 7(12), 2016. Universidad de Guadalajara, México, http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=553458153013
Reimers, F. M., & Schleicher, A. (2020). “A framework to guide an education response to the COVID-19 Pandemic of 2020” OECD - PISA https://oecd.dam-broadcast.com/pm_7379_126_126988-t63lxosohs.pdf
Rojas-Bahamón, M. J., Aguilar-Cruz, P.J., & Arbeláez-Campillo, D.F. (2020). Curricular integration as a strategy to strengthen the educational process in public institutions in COVID-19 times. Revista Inclusiones, 7(num Especial), 233-241. http://www.revistainclusiones.org/index.php/inclu/article/view/1503
Singh, V.; Thurman, A. How many ways can we define online learning? A systematic literature review of definitions of online learning (1988–2018). Am. J. Distance Educ., 33, 289–306.Open Access Artícle. MDPI. Education Science. https://www.mdpi.com/2227-7102/10/9/232/htm
Sivagni, D. (2020) “Online learning. A Panacea in the time of COVID 19 Crisis” https://journals.sagepub.com/doi/full/10.1177/0047239520934018 https://doi.org/10.1177/0047239520934018
Sistema de Información de Tendencias Educativas en América Latina “SITEAL” (2020) Informe octubre 2020. https://siteal.iiep.unesco.org/respuestas_educativas_covid_19
UNESCO (2020) “La educación en América Latina y el Caribe”. https://es.unesco.org/fieldoffice/santiago/covid-19-education-alc/respuestas
UNESCO (2020) “Informe de sistematización de los sistemas educativos de América Latína a la crisis de la COVID 19” https://es.unesco.org/fieldoffice/santiago/covid-19-education-alc/respuestas)
UNESCO (2019)"Marco de competencias de los docentes en materia de TIC, París” https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000371024.
UNICEF (2020) “Plataformas y recursos educativos en línea Listado de las plataformas y recursos de aprendizaje disponibles en América Latina y el Caribe” https://uni.cf/3bf3g6G
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2021 Raymond Marquina, Ángel Alvarado, Elisabeth Benítez
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
