PERFIL DE COMPETENCIAS DEL DOCENTE TUTOR EN LÍNEA PARA LA EDUCACIÓN A DISTANCIA

Autores/as

  • Marcos Urdaneta Universidad Rafael Belloso Chacín
  • María Guanipa Pérez Universidad Rafael Belloso Chacín

Palabras clave:

Perfil. Competencias. Docente – Tutor. Educación a Distancia. Habilidades Tecnológicas

Resumen

El objetivo de la investigación fue determinar el perfil de competencias del docente - tutor en línea en educación universitaria, que le permitan adquirir habilidades para desempeñar de manera efectiva sus actividades con el uso de las nuevas Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) a través de Internet. Se enmarca en el enfoque epistemológico positivista específicamente cuantitativo, cuya finalidad es la de describir, explicar, controlar y predecir conocimientos. Para efectos del caso de estudio se aplicaron técnicas de recolección de datos tales como la encuesta y la observación directa, el cual pudo ser validada empleando el método estadístico conocido como Coeficiente de Cronbach y la validez del contenido mediante la técnica de consulta cualitativa dirigida a expertos académicos. Los datos arrojados por dichos instrumentos indican que los docentes actuales manifiestan habilidades psicológicas, pedagógicas y comunicativas durante los encuentros con sus participantes, sin embargo poseen deficiencias en cuanto a algunas capacidades técnicas para poder interactuar, no obstante manifiestan destrezas usando el Chat, foros y correo electrónico como herramientas de comunicación. Así mismo se propuso una serie de lineamientos que describen los aspectos relacionados a los objetivos, funciones, estilos tutoriales, formación y fases que se esperan deben dominar los tutores en línea a través de componentes que desarrollen elementos relacionados a la metacognición y la incorporación de nociones dinámicas organizacionales de supervisión y evaluación de desempeño rescatando las representaciones sociales incorporando la zona de desarrollo próximo, a fin de poder amplificar la dimensión de la interactividad por la cual deben caracterizarse los sistemas de tutoría a distancia.

Citas

Alles, Martha (2006). Selección por competencias. Buenos Aires. Ediciones Gracica. S.A.

Barajas, Mario (2003). Entornos virtuales de aprendizaje en la enseñanza superior: Fuentes para una revisión del campo. Madrid: McGraw-Hill/ Interamericana de España, SAU.

Bavaresco, A. (1994). Procesos metodológicos en la investigación. Segunda edición. Caracas. Venezuela.

Berge & Collins (1995). Computer-mediated communication and the online classroom in higher education, Estados Unidos de América, Editoral Hampton press.

Braslavsky, Cecilia (1998). Bases, orientaciones y criterios para el diseño de Programas de posgrado de formación de profesores. Reunión de Consulta Técnica para el análisis de políticas y estrategias de formación de profesores. OEI. Bogotá, Colombia.

Brown, G. & Yule, G. (1993). Análisis del discurso. Madrid: Visor Libros.

Buchmann, Margret. “Role over Person: Morality and Authenticity in Teaching.” Teachers College Record

Constantino, G.D (1995). Didáctica Cognitiva. Buenos Aires, CIAFIC.

Constantino, DG. (2000). Análisis del discurso y estrategias espaciales de aprendizaje: El caso de la matriz prismática. RASAL, 1ro. Monográfico Didáctica de la Lengua.

Davis Boyd, H. and Brewer, Jeutonne P. (1997). Electronic discourse. Linguistic individuals in virtual space. New York: SUNY.

Dewald, N., Scholz-Crane, A.; Booth, A. & Levine, C. (2000). Information literacy at a distance. The Journal of Academic Librarianship.

Duart, J. M. y Sangrà, A. (2000). Aprender en la virtualidad. Barcelona: Gedisa.

Eisner, E. (1985). Cognición y currículo, Barcelona, Martínez Roca.

Fainholc, Beatriz (1999). La interactividad en la educación a distancia. Primera Edición. Buenos Aires. Editorial Paidós Ibérica SA.

Hymes, D. (1971). “Competence and performance in linguistic theory”. Acquisition of languages: Models and methods. Ed. Huxley and E. Ingram. New Cork.

Haygroup (1998). “Las competencias” clave para una gestión integrada de los recursos humanos”. Bilbao. España: Editorial DEUSTO.

Ferrara, K.; Brunner, H. & G. Whittemore (1991). Interactive written discourse as an emergent register, Written Communication.

García Aretio, L. (1999). La tutoría en la UNED. Bases y orientaciones. Madrid, UNED.

Mertens, L (1996). Competencia laboral: Sistemas, surgimiento y modelos. Ed. Cinterfor, Colombia.

Mercer, N. (2000). Words & Minds. How we use language to think together. London: Routledge.

Namo de Mello (1998), Giomar. Revista Zona Educativa. MCyE.

Noblia, V. (2000). Conversación y comunidad: los chat en la comunidad virtual. Revista Iberoamericana de Discurso y Sociedad, vol.2

Peters, O. (1983). “Distance teaching and industrial production: a comparative interpretation. London, Croom Helm.

Tatto M. T. (1998). The influence of teacher education on teachers’ beliefs. Journal of Teachers Education

Torres, M. (2001). Una crítica a la educación virtual. Ponencia presentada en Virtual Educa 2002. Madrid, España.

Trentin, G. (1999). Telematics, narrative and poetry: the parole in jeans project. Internacional Journal of Instructional Media

Pritchard, C.L. (1998). From classroom to chat rooms. Training and development.

Baldwin, B.W. (1996). Conversations: Computer mediated dialogue, multilogue and learning. Ph.D. dissertation, University of North Carolina at Greensboro. Disponible en: http://www.missouri.edu/~rhetnet/baldwin/

Bartolome, A. (1994). Nuevas tecnologías de la información y comunicación para la educación. Sevilla: Ediciones Alfar. pp. 40-46. Disponible en: http://tecnologiaedu.us.es/bibliovir/pdf/bartolo2.pdf.

Chomsky, Noam (1956). El maestro como intelectual, disponible en: http://www.contexto educativo.com.ar/2004/1/editorial. htm.

Fernández Muñoz, R. (1997). La formación inicial y permanente del profesorado en la era de la información y las comunicaciones: Disponible en: http://www.civila.com/universidades/materiales.htm.

García Aretio, L. (2004). Ventajas de los sistemas digitales de enseñanza y aprendizaje. Boletín Educación a distancia BENED. UNED. España. Disponible en: http://www.uned.es/bened/p7-1-2004.html.

Gisbert, M. (2002). El nuevo rol del profesor en entornos tecnológicos. En Acción Pedagógica, Vol. 11, 1, 48-59, disponible en: http://www.saber.ula.ve/db/ssaber/Edocs/pubelectronicas/accionpedagogica/vol11num1/art5_v11n1.pdf.

Llorente, M. C. Y Romero, R. (en prensa). El tutor virtual en los entornos de teleformación. Disponible en: http://edutec.rediris.es/Revelec2/revelec20/llorente.htm.

Taváres M. (2004). Perfil del Docente Latinoamericano: mito o realidad? Departamento de Televisión Educativa. República Dominicana Disponible en: http://www.educar.org/MFDTIC/Documentos/perfildocente.asp

Simard, J. (1997). The writing process in a multimedia environment Disponible en: http://horizon.unc.edu/projects/monograph/CD/Language_Music/Simard.asp.

Starr, S. (1995). Teaching in a virtual classroom. Disponible en: http://www.njit.edu/njIT/Department/CCCC/VC/Papers/Teaching.html

Descargas

Publicado

2008-07-25

Cómo citar

Urdaneta, M. ., & Guanipa Pérez, M. . (2008). PERFIL DE COMPETENCIAS DEL DOCENTE TUTOR EN LÍNEA PARA LA EDUCACIÓN A DISTANCIA. Revista Eduweb, 2(2), 111–134. Recuperado a partir de https://revistaeduweb.org/index.php/eduweb/article/view/155

Número

Sección

Articles