La calidad de la escuela en discusión: implementación tecnológica y escolarización inclusiva, dos caras de la misma moneda
DOI:
https://doi.org/10.46502/issn.1856-7576/2023.17.04.7Palabras clave:
Inclusión educativa, competencias digitales docentes, escuela, tecnología educativa.Resumen
Hoy en día la Inclusión Educativa (IE) es un reto de la educación mundial ligado a la implementación tecnológica en las escuelas, donde las competencias digitales docentes (CDD) juegan un papel clave, procurando una disminución de la brecha digital (Chávez & Rodríguez, 2020). En el estudio que se presenta se han analizado estos conceptos mediante grupos focales de profesorado en activo de Latinoamérica y Euskadi (España), resultando la tecnología un aliado para la inclusión educativa, y entendiendo que ambas contribuyen a la calidad de la escuela. Las actitudes y capacidades docentes, junto con las políticas e inversiones de recursos, son aspectos de especial relevancia.
Citas
Beltrán-Sánchez, J. A., López Ramona I., G., Ramírez-Montoya, M. S., & Quintana, J. (2019). Factors influencing the integration of the digital literacy and inclusion program into primary school teaching. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 21(1), 1-11. https://doi.org/10.24320/redie.2019.21.e31.2088
Bourne, J., & Winstone, N. (2021). Empowering students’ voices: the use of activity-oriented focus groups in higher education research. International Journal of Research and Method in Education, 44(4), 352-365. https://doi.org/10.1080/1743727X.2020.1777964
Cabero, J., & Valencia, R. (2021). And COVID-19 transformed the educational system: reflections and experiences to learn. Journal of Educational Research and Innovation, 15, 218-228.
Castañeda, L., & Williamson, B. (2021). Assembling New Toolboxes of Methods and Theories for Innovative Critical Research on Educational Technology. Journal of New Approaches in Educational Research, 10(1), 1-14. https://doi.org/10.7821/NAER.2021.1.703
Castro Rodríguez, M. M., Suelves, D. M., & Fernández, H. S. (2019). Digital competence and inclusive education. Visions of teachers, students and families. Revista de Educación a Distancia, 19(61). https://doi.org/10.6018/RED/61/06
Chávez, R., & Rodríguez, A. B. (2020). Information and Communication Technology as Tools for Inclusive Education Systems in Elementary Schools. Revista Educación, 44(2), 506-552. https://doi.org/10.15517/REVEDU.V44I2.38781
Elizondo Carmona, C. (2020). En busca de las pautas DUA (diseño universal para el aprendizaje). Aula de innovación educativa, 297, 57-62.
Erickson, F. (2012). Qualitative research methods for science education. In Second international handbook of science education (pp. 1451-1469). Springer.
Kisbu-Sakarya, Y., & Doenyas, C. (2021). Can school teachers’ willingness to teach ASD-inclusion classes be increased via special education training? Uncovering mediating mechanisms. Research in Developmental Disabilities, 113. https://doi.org/10.1016/J.RIDD.2021.103941
Lima, L. A. A. de, Pagnoncelli, V., & Silva, M. V. G. da. (2020). Assistant technologies and teaching training: the case of schools of a federal public education NETWORK. Cadernos de Educação Tecnologia e Sociedade, 13(2), 248-255. https://brajets.com/v3/index.php/brajets/article/view/646
Llantén, N., Carrasco, P., Manghi, D., & Díaz, F. (2020). Una mirada a los espacios educativos más allá del aula en dos escuelas públicas chilenas desde la perspectiva de la justicia espacial. Perspectiva Educacional, 59(3), 70-91.
Lozano-Martínez, J. L., Cava, A., Minutoli, G., & Reche, I. S. C. (2021). ¿Es necesaria la formación del profesorado en metodologías inclusivas? Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación Del Profesorado, 24(2), 211-225. https://doi.org/10.6018/REIFOP.468941
Punnie, Y., & Redecker, C., (2017) European Framework for the Digital Competence of Educators: DigCompEdu. Publications Office of the European Union. https://doi.org/10.2760/159770
Rappoport, S., Rodríguez, M. S., & Bresanello, M. (2020). Enseñar en tiempos de COVID-19: una guía teórico-práctica para docentes. Unesco.
Reyes, R., & Prado, A. B. (2020). Las Tecnologías de Información y Comunicación como herramienta para una educación primaria inclusiva. Revista Educación, 44(2), 506-525.
Siddik, M. A. B., & Kawai, N. (2020). Government Primary School Teacher Training Needs for Inclusive Education in Bangladesh. International Journal of Whole Schooling, 16(2), 35-69. https://eric.ed.gov/?id=EJ1268928
Sim, J., & Waterfield, J. (2019). Focus group methodology: some ethical challenges. Quality and Quantity, 53(6), 3003-3022. https://doi.org/10.1007/s11135-019-00914-5
Trujillo Sáez, F. (2021). The school year 2020-2021 in Spain during the pandemic. Publications Office of the European Union. https://ketlib.lib.unipi.gr/xmlui/handle/ket/3775
Vuorikari, R, Punie, Y, Carretero Gomez, S., & Van Den Brande, G. (2016). DigComp 2.0: The Digital Competence Framework for Citizens. Update Phase 1: the Conceptual Reference Model. Publications Office of the European Union. https://doi.org/10.2791/607218
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2023 Itziar Kerexeta Brazal, Leire Darretxe Urrutxi
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
