IA como andamiaje cognitivo en la educación bilingüe: impacto en la comunicación lingüística y literaria de estudiantes no filológicos

Resumen

El objetivo del artículo fue evaluar el efecto de la integración didáctica guiada de IA como andamiaje cognitivo y dilucidar el mecanismo de este efecto. Se realizó un experimento en un diseño de preprueba/postprueba con grupos de control (GC): total N=132; 16 semanas; grupo experimental total (GE) = 66, GC = 66). El GE utilizó el uso regulado pedagógicamente de ChatGPT, lectura asistida por IA, Google Translate y Grammarly. Los resultados mostraron la superioridad del GE sobre el GC en todos los componentes. La lectura de textos profesionales aumentó en el GE al 82-85% (del 65-69%), mientras que en el GC, al 66-72%. El TTR aumentó en el GE a 0,51-0,54 (de 0,37-0,46), en el GC, a 0,40-0,47. En la tarea escrita, el GE demostró el mayor aumento en los criterios de interpretación (psicología: 3,0→4,3) y lógica de la argumentación (3,1→4,1; 3,3→4,2), mientras que la precisión gramatical aumentó de forma más moderada (GE: aproximadamente 59–66%→74–80%). El análisis de correlación confirmó el mecanismo mediado: la relación entre IA×interpretación fue r=0,49–0,74, IA×escritura académica – r=0,58–0,71, IA×gramática – r=0,55–0,62; también se registraron las relaciones entre TTR×interpretación r=0,58–0,73, y lectura×argumentación r=0,61–0,72 (p<0,05–0,01). Las perspectivas de investigación incluyen comparar el uso guiado y autónomo de herramientas de IA y probar los efectos a largo plazo de su integración en el aprendizaje del idioma inglés.