Diseñar el entorno digital de la educación superior para la formación de calidad de especialistas

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.46502/issn.1856-7576/2025.19.03.18

Palabras clave:

diseño, entorno digital, educación superior, formación de alta calidad de futuros especialistas, método de caso

Resumen

Se presentan las principales características y ventajas del uso de entornos digitales en la educación superior orientados a la formación de especialistas de alta calidad. Asimismo, se describen los documentos oficiales necesarios para su implementación y se exponen las principales tecnologías educativas aplicadas a la formación profesional en dichos entornos. De igual manera, se verifica experimentalmente la eficacia del sistema desarrollado por el autor para el diseño de un entorno digital de educación superior, destinado a la formación de futuros especialistas, y se desarrollan e implementan las condiciones pedagógicas correspondientes. Los resultados finales de la implementación del sistema evidencian que, en el grupo experimental —donde la formación se realizó conforme al modelo propuesto por el autor—, se registró un incremento significativo en el número de participantes con niveles alto y medio de preparación para desenvolverse en entornos digitales. Este resultado contrasta con el grupo de control, en el cual la capacitación se llevó a cabo mediante el enfoque tradicional.

Biografía del autor/a

Sofiya Chovriy, Ferenc Rakoczi II Transcarpathian Hungarian College of Higher Education, Ukraine.

Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor, Associate Professor at the Department of Pedagogy, Psychology, Primary, Pre-School Education and Management of Educational Institutions, Ferenc Rakoczi II Transcarpathian Hungarian College of Higher Education, Ukraine.

Anna Havrylenko, National University of Life and Environmental Sciences of Ukraine, Ukraine.

Postgraduate Student of the Faculty of Information Technologies, Department of Information Systems and Technologies, National University of Life and Environmental Sciences of Ukraine, Ukraine.

Maria Kostolovych, Rivne State University of Humanities, Ukraine.

Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor Associate Professor of the Department of Natural Sciences, Rivne State University of Humanities, Ukraine.

Oleksandr Derkach, Taras Shevchenko National University of Kyiv, Ukraine.

PhD, Assistant Doctor of Philosophy in Education/Pedagogy, Assistant Professor at the Department of Pedagogy, Faculty of Psychology, Taras Shevchenko National University of Kyiv, Ukraine.

Tetyana Hrebenyk, Sumy State University, Ukraine.

Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor, Head of College, Sumy State University, Ukraine.

Citas

Alenezi, A. (2020). The role of e-learning materials in enhancing teaching and learning behaviors. International Journal of Information and Education Technology, 10(1), 48–56. https://doi.org/10.18178/ijiet.2020.10.1.1338

Bento, E. da S. (2024). Formação continuada de professores e tecnologias digitais: Reflexões e desafios na prática de ensino. Revista EDaPECI, 24(3), 39–47. https://doi.org/10.29276/redapeci.2024.24.320873.39-47

Bortolozo, C. R. F., Zanata, E. M., & Duarte, A. A. S. (2018). Proposal of writing practices in digital environment for fundamental education. Cadernos De Educação Tecnologia E Sociedade, 11(4), 634–644. https://doi.org/10.14571/brajets.v11.n4.634-644

Buestán Klein, M. A., Bermeo Pazmiño, K. V., & Rivera Costales, J. A. (2024). Impacto de la responsabilidad social corporativa en el ecosistema digital de las instituciones de Educación Superior del Ecuador. Revista Conrado, 20(101), 141–150. Recuperado a partir de https://conrado.ucf.edu.cu/index.php/conrado/article/view/4152

Caena, F., & Redecker, C. (2019). Aligning teacher competence frameworks to 21st century challenges: The case for the European Digital Competence Framework for Educators (DigCompEdu). European Journal of Education, 54(3), 356–369. https://doi.org/10.1111/ejed.12345

Cerutti, E., & Baldo, A. P. (2020). Da ambiência do aluno à prática docente: olhares sobre as tecnologias digitais em sala de aula. EccoS – Revista Científica, (55), e8349. https://doi.org/10.5585/eccos.n55.8349

Claro, M., Salinas, A., Cabello-Hutt, T., San Martín, E., Preiss, D. D., Valenzuela, S., & Jara, I. (2018). Teaching in a digital environment (TIDE): Defining and measuring teachers' capacity to develop students' digital information and communication skills. Computers & Education, 121, 162–174. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2018.03.001

Darling-Hammond, L., Hyler, M. E., & Gardner, M. (2017). Effective teacher professional development. Palo Alto, CA: Learning Policy Institute. https://acortar.link/fMnyVi

Eurydice. (2019). Digital education at school in Europe (Eurydice Report). Luxembourg: Publications Office of the European Union. https://acortar.link/Qm7285

Forero-Arango, X., Segura-Jiménez, H., & Sánchez-Ávilez, C. R. (2023). Uso de estrategias apoyadas en TIC y virtualidad: Una oportunidad para explorar las posibilidades del entorno digital. Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa – RELATEC, 22(1), 57–72. https://doi.org/10.17398/1695-288X.22.1.57

Gaebel, M., & Morrisroe, A. (2023). The future of digitally enhanced learning and teaching in European higher education institutions. European University Association. https://acortar.link/eK5NAL

García, C. (2016). Project-based learning in virtual groups – Collaboration and learning outcomes in a virtual training course for teachers. Procedia – Social and Behavioral Sciences, 228, 100–105. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2016.07.015

Ghomi, M., & Redecker, C. (2019). Digital competence of educators (DigCompEdu): Development and evaluation of a self-assessment instrument for teachers’ digital competence. In Proceedings of the 11th International Conference on Computer Supported Education (pp. 541–548). https://doi.org/10.5220/0007679005410548

Guo, P., Saab, N., Post, L. S., & Admiraal, W. (2020). A review of project-based learning in higher education: Student outcomes and measures. International Journal of Educational Research, 102, 101586. https://doi.org/10.1016/j.ijer.2020.101586

Manrique-Losada, B., Zapata Cárdenas, M. I., & Arango Vásquez, S. I. (2020). Entorno virtual para cocrear recursos educativos digitales en la educación superior. Campus Virtuales, 9(1), 101–112. http://www.uajournals.com/ojs/index.php/campusvirtuales/article/view/632

Mayor-Peña, F., Barrera-Ánimas, A. Y., Escobar-Castillejos, D., Noguez, J., & Escobar-Castillejos, D. (2024). Designing a gamified approach for digital design education aligned with Education 4.0. Frontiers in Education, 9, 1439879. https://doi.org/10.3389/feduc.2024.1439879

O'Byrne, W. I. & Ward, S. (2023). Balancing Resilience and Digital Distractions: Youth Staying Focused in the Digital Landscape. In J. DeHart (Ed.), Critical Roles of Digital Citizenship and Digital Ethics (pp. 17-33). IGI Global Scientific Publishing. https://doi.org/10.4018/978-1-6684-8934-5.ch002

Pérez-Mateo, M., Romero, M., & Romeu, T. (2014). Collaborative construction of a project as a methodology for acquiring digital competences. Comunicar, Media Education Research Journal, XXI (42), 15–23. https://doi.org/10.3916/C42-2014-01

Snow, C. C., Fjeldstad, Ø. D., & Langer, A. M. (2017). Designing the digital organization. Journal of Organization Design, 6(7). https://doi.org/10.1186/s41469-017-0017-y

Descargas

Publicado

2025-09-30

Cómo citar

Chovriy, S., Havrylenko, A., Kostolovych, M., Derkach, O., & Hrebenyk, T. (2025). Diseñar el entorno digital de la educación superior para la formación de calidad de especialistas. Revista Eduweb, 19(3), 284–302. https://doi.org/10.46502/issn.1856-7576/2025.19.03.18

Número

Vol. 19 Núm. 3 (2025)

Sección

Articles

Licencia

Derechos de autor 2025 Sofiya Chovriy, Anna Havrylenko, Maria Kostolovych, Oleksandr Derkach, Tetyana Hrebenyk

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.

Artículos más leídos del mismo autor/a