Impacto y prospectiva de la integración tecnológica en la didáctica de la matemática universitaria: Una revisión documental
DOI:
https://doi.org/10.46502/issn.1856-7576/2026.20.01.4Palabras clave:
Educación, formación, enseñanza de la matemática, instituciones educativas, tecnologías educativasResumen
El objetivo principal de la presente investigación fue analizar la enseñanza de la matemática matizada desde las tecnologías en el nivel educativo. En lo metodológico estuvo imbuida en paradigma cualitativo, debido a la ausencia de so de recursos numéricos o estadísticos en el tratamiento de las informaciones, el tipo de investigación fue documental que permitieron consultar fuentes y estudios que dieron base epistemológica al estudio. En este sentido la técnica empleada fue la revisión bibliográfica explorando bases de datos como Scopus, Scielo, ERIH, EBSCO y google Scholar, además de tesis de maestría y doctorados en el área, en este sentido de 36 fuentes exploradas se seleccionaron 10 fuentes clave, con publicaciones no mayores a 8 años de data. En los resultados sobresalen que los postulados emitidos por los referentes y autores base del estudio, consolidan que la tecnología significa en la actualidad una herramienta de uso necesario. En las conclusiones la enseñanza de la matemática matizada desde las tecnologías en el nivel educativo se constituye en la coyuntura contemporánea en una posibilidad que brinda a docentes e investigadores, herramientas de uso para explorar nuevas vías.
Citas
Aké, L.P., & Páez, D.A. (2024). Hacia una caracterización de la competencia algebraica en la formación de profesores. PNA, 18(3), 223-253. https://doi.org/10.30827/pna.v18i3.26260
Aké, L.P. y Olvera-Martínez, M. C. (2022). Towards a characterization of algebraic competence: An exploratory study with students. Uniciencia, 36(1), 621-638. https://dx.doi.org/10.15359/ru.36-1.40
Alcázar Solís, I., González Retana, M., Sánchez Castro, F., & Sequeira Mendoza, M. (2023). Uso de las tecnologías digitales en la enseñanza de la matemática en el área de números y su influencia en el desarrollo cognitivo del estudiantado de quinto grado de la escuela Excelencia Juan Santamaría de la Dirección Regional de Sarapiquí, durante el tercer trimestre del curso lectivo 2022. (Tesis de pregrado). Universidad Nacional de Costa Rica. https://repositorio.una.ac.cr/items/896d07b3-7b9c-46af-b574-35c789352f12
Alvites, C. (2017). Herramientas TIC en el aprendizaje en el área de Matemática: Caso Escuela PopUp, Piura-Perú. Hamut´ay, 4(1), 18-30. http://dx.doi.org/10.21503/hamu.v4i1.1393
Arteaga Valdés, E., Medina Mendieta, J. F., & del Sol Martínez, J. L. (2019). El Geogebra: una herramienta tecnológica para aprender Matemática en la Secundaria Básica haciendo matemática. Conrado, 15(70), 102-108. Recuperado a partir de https://conrado.ucf.edu.cu/index.php/conrado/article/view/1112
Arroyo-Arroyo, M., & Yánez-Rodríguez, M. (2020). Propuesta de herramientas TIC para facilitar el proceso enseñanza – aprendizaje de la matemática. Polo del Conocimiento: Revista científico-profesional, 5(12), 574-589. https://doi.org/10.23857/pc.v5i12.2105
Bennasar-García, M. I., & Estrada, J. M. (2021). La evaluación de los aprendizajes, en la dicotomía educativa presencial-virtual. Horizontes. Revista De Investigación En Ciencias De La Educación, 5(18), 434–446. https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v5i18.186
Bendoiro Pérez, I., & Díaz Tejera, K. I. (2024). Retos de la Didáctica de la Matemática con el empleo de las tecnologías. Revista Varela, 24(67), 10-17. https://revistavarela.uclv.edu.cu/index.php/rv/article/view/1671/2574
Bohórquez, L. (2020). Concepciones sobre la gestión del proceso de enseñanza-aprendizaje y sus cambios en estudiantes para profesor en ambientes de aprendizaje fundamentados en la resolución de problemas. Bogotá, Colombia: Editorial Universidad Distrital Francisco José de Caldas.
Bruner, J. S. (1983). Education as Social Invention. Journal of Social Issues, 39(4), 129–141. https://doi.org/10.1111/j.1540-4560.1983.tb00179.x
Carrero Vargas, J. C. (2026). Microsoft Excel y la competencia Resuelve problemas de regularidad equivalencia y cambio en una Institución Educativa de la UGEL Rioja, región San Martín-2024. (Tesis de pregrado). Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle, Lima, Perú. https://acortar.link/zyQZuc
Clavijo-Riveros, M. C. (2024). Análisis reflexivo de prácticas matemáticas a través de las éticas imperantes y las subjetividades éticas. Revista Venezolana de Investigación en Educación Matemática (REVIEM), 4(1), e202401. https://doi.org/10.54541/reviem.v4i1.93
Céspedes Rojas, J. W., Huamán Méjico, P. E., Huamán Villanueva, C. A., & Huamán Malca, W. A. (2026). Implicancias de la transposición didáctica en el contexto educativo: una revisión sistemática. Revista InveCom, 6(3). https://doi.org/10.5281/zenodo.17956782
Chila Ortiz, H. V., Chávez Ruano, L., Ardila Lozano, W. A., & Holguín Mendoza, S. A. (2023). ERCA y ABP: enfoques educativos que fomentan el desarrollo del pensamiento lógico con estrategias innovadoras en la enseñanza de matemática. Ibero-American Journal of Education & Society Research, 3(2), 84–94. https://doi.org/10.56183/iberoeds.v3i2.638
Condori, P. (2020). Niveles de investigación. Curso Taller. Disponible en: https://www.aacademica.org/cporfirio/17.pdf
Coy García, G., Aldás Córdova, S., Intriago Vidal, K. R., & Ordoñez Guiscasho, Y. (2024). Las tecnologías y su impacto en la enseñanza aprendizaje de las matemáticas en la educación universitaria. Serie Científica De La Universidad De Las Ciencias Informáticas, 17(1), 166-174. Recuperado a partir de https://publicaciones.uci.cu/index.php/serie/article/view/1537
Estrada, J. M., & Bennasar García, M. I. (2021). Formación educativa en y desde las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) en educación secundaria: el reto de hoy. Revista Educación, 45(2), 464–477. https://doi.org/10.15517/revedu.v45i1.43424
George, C. E. (2019). Reducción de obstáculos de aprendizaje en matemáticas con el uso de las TIC. Revista de Investigación Educativa de la REDIECH, 1, 1-16. https://doi.org/10.33010/ie_rie_rediech.v11i0.697
Landívar De la Torre, J. R., Torres Villamar, J. V., Larrosa Lino, A. P., Zorrilla Pantaleón, E. E., & Vera Sotomayor, S. A. (2025). Metodologías activas en la enseñanza de las matemáticas: Revisión y perspectivas integradas. Ciencia y Educación, 6(3), 19–32. https://doi.org/10.5281/zenodo.15056049
Mejía Coello, C. J., Martínez Vargas, C. R., Duque Yánez, S. F., & Cerezo Rodríguez, J. A. (2026). La didáctica de la matemática en el siglo XXI: enfoques pedagógicos y tecnológicos. Multidisciplinar y Collaborative Journal, 4(1), 120-130. https://doi.org/10.70881/mcj/v4/n1/114
Mora, C. (2023). Estrategias para el aprendizaje y la enseñanza de las matemáticas. Revista de Pedagogía, 24(70). http://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0798-97922003000200002
Moreno Llacza, A. D. (2025). Tendencias y enfoques metodológicos en la enseñanza de la matemática en el nivel universitario: una revisión sistemática (2017–2024). Revista Multidisciplinar Epistemología De Las Ciencias, 2(4), 1669-1707. https://doi.org/10.71112/vz1b3s36
Niss, M., & Jankvist, U. T. (2022). On the mathematical competencies framework and its potentials for connecting with other theoretical perspectives. En U. T. Jankvist, & E. Geraniou (Eds.), Mathematical competencies in the digital era (pp. 15-38). Cham, Switzerland: Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-031-10141-0_2
Niss, M., & Højgaard, T. (2019). Mathematical competencies revisited. Educational Studies in Mathematics, 102, 9-28. https://doi.org/10.1007/s10649-019-09903-9
Parada Carreño, M. J., Bravo Valero, A.J., & Hernández Albarracín, J. D. (2026). Hacia una comprensión de los imaginarios matemáticos en educación media contemporánea. Sophia, Colección de Filosofía de la Educación, (40), 297-328. https://sophia.ups.edu.ec/sophia/article/view/9161/10221
Paredes Morán, J. G., Muñoz Sigcha, B. N., Quijandria Lavarello, J. C., & Torres Cabrera, M. U. (2025). El Papel de la Modelación Matemática en la Educación Universitaria: un Enfoque Interdisciplinario para la Comprensión de Fenómenos Reales. Reincisol., 4(8), 4287–4306. https://doi.org/10.59282/reincisol.V4(8)4287-4306
Pérez Medina, C. R. (2014). Enfoques teóricos en investigación para la integración de la tecnología digital en la educación matemática. Perspectiva Educacional, Formación de Profesores, 53(2), 129-150. https://www.redalyc.org/pdf/3333/333331210008.pdf
Piaget, J. (1971). Biology and knowledge. Edinburgh, United Kingdom: Edinburgh University Press.
Quishpe, R. (2023). Tecnología, aliada para la enseñanza de la matemática. Universidad Técnica Particular de Loja. Ecuador. Disponible en: https://noticias.utpl.edu.ec/tecnologia-aliada-para-la-ensenanza-de-la-matematica
Quintero, M., & Jerez, J. (2019). Las Tic para la Enseñanza de la Matemática en Educación Media General. Revista Electrónica de Ciencia y Tecnología del Instituto Universitario de Tecnología de Maracaibo, 6(1), 20-36. http://recitiutm.iutm.edu.ve/index.php/recitiutm/article/view/168/html
Radford, L. (2021). Reimaginar el aula de matemáticas: Las matemáticas escolares como praxis emancipadora. Revista Chilena de Educación Matemática, 13(2), 44–55. https://doi.org/10.46219/rechiem.v13i2.88
Ramón, J. A., & Vilchez, J. (2019). Tecnología Étnico-Digital: Recursos Didácticos Convergentes en el Desarrollo de Competencias Matemáticas en los Estudiantes de Zona Rural. Información tecnológica, 30(3), 257-268. Recuperado de http://dx.doi.org/10.4067/S0718-07642019000300257
Roche Cordero, M., Vílchez Guerrero, B. y Colina Fuenmayor, C. (2024). Papel de la tecnología en la transformación de la enseñanza de matemática a nivel universitario. Metanoia Revista de Ciencia Tecnología E Innovación, 10(1), 180-195. https://doi.org/10.61154/metanoia.v10i1.3325
Rojas-Gutiérrez, W.J. (2022). La relevancia de la investigación cualitativa. Revista Studium Veritatis, 20(26), 79-97. https://acortar.link/BTlXs3
Sánchez-Bracamontes, C. (2023). Las competencias matemáticas y el empleo de las tecnologías en estudiantes de bachillerato en México. Revista Varela, 23(64), 24-37. https://revistavarela.uclv.edu.cu/index.php/rv/article/view/1472
Sánchez-Lima, A. L., Garza, C. M., Tacloban, M. J., Benabentos, R., Wagner-Coello, H. U., Hower, J., Merkin, R., Thomas, K., & Fuller, E. (2026). Investigation of mastery math lab impact on undergraduate college algebra student success. International Journal of Education in Mathematics, Science and Technology (IJEMST), 14(1), 66-85. https://doi.org/10.46328/ijemst.5316
Tapia Chacón, S., Chingo Chiluisa, L., Shunta Suntasig, V., & Lovato Chasiluisa, S. (2026). Resolución de problemas como herramienta para desarrollar el razonamiento matemático. Revista Imaginario Social, 9(1), 50-61. https://doi.org/10.59155/is.v9i1.355
Zambrano Rodríguez, J. J., & Tejeda Díaz, R. (2025). Recursos digitales para la enseñanza de las matemáticas en la educación superior. UNESUM - Ciencias. Revista Científica Multidisciplinaria, 9(1), 115–128. https://doi.org/10.47230/unesum-ciencias.v9.n1.2025.115-128
Zenteno, F. A., Carhuachín, A., & Rivera, T.A. (2020). Uso de software educativo interactivo para la enseñanza y aprendizaje de la matemática en educación básica, Región Pasco. Horizonte de la Ciencia, 10(19), 178-190. https://doi.org/10.26490/uncp.horizonteciencia.2020.19.596
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 José Mercedes Estrada
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
