Tecnologías digitales e inteligencia artificial para la competencia multicultural en literatura de secundaria
DOI:
https://doi.org/10.46502/issn.1856-7576/2026.20.01.18Palabras clave:
aprendizaje interactivo, educación multicultural, entorno digital, inteligencia artificial, interacción interculturalResumen
El desarrollo de competencias para interactuar, adaptarse y mantener relaciones eficaces en un entorno sociocultural diverso está adquiriendo una importancia particular en el sistema educativo. El objetivo de la investigación era estudiar las posibilidades de construir la competencia multicultural de los estudiantes en las clases de literatura utilizando tecnologías digitales. El estudio empírico empírico utilizó métodos como la experimentación, la observación, la evaluación y el cuestionario. Durante el experimento, se emplearon servicios de creación de contenido textual, visual y de vídeo basados en inteligencia artificial, en particular: OpenAI, MidJourney, Synthesia, DeepAI y Runway ML. La colaboración, las discusiones y los debates estudiantiles se implementaron mediante Google Teams, Telegram y Zoom. La evaluación se realizó mediante una aplicación móvil desarrollada en la plataforma SkillzRun. El concepto del curso en línea de literatura extranjera se elaboró para desarrollar la competencia multicultural en los estudiantes de secundaria en un entorno digital. Se llevó a cabo un experimento educativo con la participación de 130 estudiantes de 10 grados de 15-16 años de las escuelas secundarias de Ucrania. Se evaluó el nivel de desarrollo de la competencia multicultural en los alumnos del grupo control (GC) y del grupo experimental (GE) después del experimento educativo. Los resultados de las pruebas mostraron que las tecnologías digitales permiten a los estudiantes ampliar su percepción de las obras literarias y motivarlos para llevar a cabo un análisis más detallado. Esto, a su vez, contribuye a la interacción activa con los textos, el desarrollo de la inteligencia cultural y las habilidades de comunicación intercultural. El nivel de conocimiento en la asignatura mostró que los estudiantes que participaron en el experimento educativo tenían puntajes más altos. En promedio, obtuvieron 9,1 puntos, mientras que los estudiantes de GC obtuvieron solo 7,8 puntos. El estudio confirmó que el estudio de la literatura extranjera a través de las tecnologías de la información aumenta el interés de los estudiantes por la diversidad cultural de los pueblos del mundo, desarrolla la sensibilidad cultural y estimula la práctica de competencias multiculturales clave. Las perspectivas de investigación futuras serán la creación de un modelo pedagógico universal para el desarrollo de competencias multiculturales en estudiantes de secundaria, con énfasis en los componentes cognitivos, motivacionales, emocionales y conductuales. Se prestará especial atención al desarrollo de enfoques pedagógicos eficaces para la integración de la diversidad cultural en el ámbito educativo.
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