Values education online course
DOI:
https://doi.org/10.46502/issn.1856-7576/2021.15.01.5Keywords:
Online Course, strategies, technology, learning.Abstract
The initiative of an online learning course is to understand another way to materialize the concept of teaching in the educational process. It is about optimizing this relationship between students and teachers to ensure that all actors in the educational act can be participants and collaborators. The purpose of the research was to design an online course for Education in Values. Based on Gagné's Information Processing Theory and Negrete's Theory of Universal Values. Framed in a non-experimental, transactional descriptive field design, under the modality of a feasible project. The population was made up of 70 students, the intentional sample being 30%, that is, 20 subjects. The technique for data collection was a survey type questionnaire; with Likert scale and polycotomic responses. Cronbach's Alpha Coefficient was used to calculate reliability. The validation of the instrument was carried out through expert judgments, both in content, design and methodology. Which was used for data analysis through descriptive statistical techniques, where each variable was analyzed individually? It was concluded that an online course is an important and interactive learning tool without limits of space and time, which connects students from different settings, allowing the consolidation of knowledge.
References
Caldeiro, G. (2013). El aprendizaje en red y el trabajo colaborativo en entorno mediados por tecnología (2013). http://www.pent.org.ar/institucional/publicaciones/aprendizaje-red-trabajo-colaborativo-entornos-mediados-por-tecnologia.
Claro, Magdalena. (2010). La incorporación de tecnologías digitales en educación. Modelos de identificación de buenas prácticas. Naciones Unidas. https://www.cepal.org/es/publicaciones/
Díaz, B. (2011). Las TIC en la educación y los retos que enfrentan los docentes. (UNAM, México. http://www.oei.es/historico/metas2021/libro.html.
Gagne, R.M. y Briggs, S.J. (1974). Principios de diseño instruccional. Nueva York, Holt, Rinehart y Winston (Traducción castellana: Planificación de la Enseñanza, México: Trillas
Gagne, R.M. y Dick, W. (1983) Psicología de la Instrucción. Annual Review of Psychology.
García, A. (1999). Historia de la Educación a Distancia. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia”, volumen 2, no 1. http://www.utpl.eduec/ried/images/pdfs/vol2
García, J. (2004). Ambientes con recursos tecnológicos escenarios para la construcción de procesos pedagógicos. San José. Costa Rica. EUNED.
Hernández Sampieri, Fernández y Baptista (2014) Metodología de la Investigación. México: McGraw Hill.
Loureiro, A. (2006). La escuela en la sociedad de redes. Una introducción a las tecnologías de la información y de la comunicación en la educación. Lectura y Vida: Revista latinoamericana de lectura, 27(2), 73-74. Recuperado el 28 de Julio de 2014de la base de datos virtual Proquest.
Medina, E. (2014). Virtualización didáctica de la planificación instruccional. Dirección de Medios y publicaciones. Universidad de Carabobo. Venezuela.
Negrete, L (2014) Los Valores Universales. Consulta 05/10/2019. https://www.uv.mx/psicologia/files/2014/11/valores-universales.pdf
Sabino, C. (2002). El Proyecto de Investigación Científica. Caracas: Panapo.
Schwier, R. y Misanchuk, E. (2003). Instrucción multimedia interactiva. Englewood Cliffs, N.J. Publicaciones de tecnología educativa.
UNESCO. (2011). Normas UNESCO sobre competencias en TIC para docentes.
Universidad Pedagógica Experimental Libertador. (2015) Manual de Tesis de Grado y Maestría y Tesis Doctorales. Venezuela.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2021 Marisol Rodríguez, Yolanda Rodríguez
![Creative Commons License](http://i.creativecommons.org/l/by/4.0/88x31.png)
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.