2.0 Tool college assessments
Keywords:
University student. 2.0 Tools. Digital literacy, Digital competence.Abstract
The incorporation of the Information and Communication Technologies (ICTs) in higher education involves the redefinition of
students’ educational context. The present article offers data collected from the First Grade Elementary students’ 2.0 tool
knowledge, keeping in mind that they are the first ones who have completed their studies under auspices of the derogated Education Law (2006). Results shows that the development of digital competence is scarce, confirming hypothesis launched
in previous studies related to this issue.
References
Area, M. (2010). ¿Por qué formar en competencias informacionales y digitales en educación superior? Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC), Vol 7, N° 2, 2-5.
Castaño, C., Maiz, I., Palacio, G. & Villaroel, J. D. (2008). Prácticas educativas en entornos Web 2.0. Madrid: Síntesis.
Danciu, E. & Grosseck, G. (2011). Social aspects of Web 2.0 technologies: teaching or teachers’ challenges? Procedia Social and Behavioral Sciences, 15, 3768-3773.
Jones, Ch. & Cross, S. (2009). Is there a new generation coming to University? Proceeding of the association of learning technology conference (ALT-C): In dreams begins responsibility. Choice evidence and change. September 8-10. Manchester, UK.
Ley Orgánica de Educación 2/2006 de 3 de mayo.
Margaryan, A., Littlejohn, A. & Vojt G. (2011). Are digital natives a myth or reality? University students’ use of digital technologies. Computer & Education, Vol. 56: 429-440.
Maíz, I. (2009). Implicaciones educativas de herramientas tecnológicas de la Web 2.0. En: C. Castaño Garrido. Web 2.0. El uso de la Web en la sociedad del conocimiento. (177-195). Caracas: Universidad Metropolitana.
Marín, V. & Cabero, J. (2010). Del conocimiento del estudiante universitario sobre las herramientas 2.0. Revista Anales de la Universidad Metropolitana, Vol 10, No 2: 51-74.
Marín, V., Ramírez, A. & Sampedro, B. E. (2011). Moodle y estudiantes universitarios. Dos nuevas realidades del EEES. Profesorado, Revista de Curriculum y formación del Profesorado, 15 (1), 109-120.
Marín, V. & Reche, E. (2011). La alfabetización digital del alumnado que accede a la Universidad de Córdoba. Edutec, Vol 35. Consultado el 22 de abril de 2014 en: http://edutec.rediris.es/Revelec2/Revelec35/alfabetizacion_digital_alumnado_universidad_cordoba.html
Marín, V. & Reche, E. (2012). Universidad 2.0: actitudes y aptitudes ante las TIC del alumnado de nuevo ingreso de la Escuela Universitaria de Magisterio de la UCO. Pixel Bit, Revista de Medios de Comunicación, Vol 40, 197-211.
Nagler, W. & Ebner, M. (2009). Is your university ready for the ne(x)t-generation? In Proceeding of 21st world Conference on Educational Multimedia, Hypermedia and Telecomunication (EDMEDIA). (4344-4351). USA, Honolulu (Hawaii). Real Decreto 1630/ de 29 de Diciembre 2006 por el que se establecen las enseñanzas mínimas de Segundo Ciclo de Educación Infantil.
Real Decreto 1513/ de 7 de Diciembre 2006 por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria.
Real Decreto 1631/ de 29 de Diciembre 2006 por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria.
Real Decreto 1146/ de 29 de Julio 2011 por el que se modifica el Real Decreto 1631/, de 29 de diciembre 2006, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria.
Unión Europea (2007). Recomendaciones del parlamento Europeo y del Consejo de Europa. Consultado el 12 de marzo de 2010 en http://ec.europa.eu/education/index_Ph.html
Villaroel, J. D. (2007). El proyecto Usos didácticos a través de la Web 2.0. En: Goicoechea, J. y Vizcarra, M. Los retos actuales en investigación educativa y formación profesionalizadora de los estudios de Magisterio. (467-481). Bilbao: Goicoechea y Vizcarra.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2021 Verónica Marín Díaz, Julio Cabero Almenara, Julio Barroso Osuna
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
